Artikel

Cara Mengevaluasi Tulisan Latihan TOEFL iBT Sendiri

Mulai dari keberhasilan tugas, bukan jumlah kesalahan

Cara mengevaluasi tulisan latihan TOEFL iBT sendiri yang berguna adalah memisahkan dua pertanyaan: apakah jawabanmu menyelesaikan tugas, dan apakah bahasanya menyampaikan maksud dengan jelas? Tulisan yang tata bahasanya rapi masih bisa melewatkan permintaan penting. Sebaliknya, satu kesalahan kecil tidak otomatis membuat seluruh pesan sulit dipahami.

ETS mencantumkan tiga jenis tugas Writing dalam format yang berlaku pada 2026: Build a Sentence, Write an Email, dan Write for an Academic Discussion. [6] Karena hasil yang diminta berbeda, cara memeriksanya juga perlu berbeda. Halaman ini berfokus pada ketiganya, bukan pada latihan esai terpadu dari format lama.

Semua situasi, potongan kalimat, respons, dan revisi di bawah merupakan bahan belajar orisinal. Contoh jawaban menunjukkan satu kemungkinan yang baik, bukan satu-satunya jawaban benar ataupun materi resmi ETS.

Rubrik belajar: tulis bukti, bukan angka

Rubrik berikut adalah alat evaluasi buatan untuk belajar, bukan rubrik resmi ETS atau kalkulator skor. Gunakan tiga status: terpenuhi, perlu revisi, dan belum yakin. Untuk setiap status, tunjuk bagian tulisan yang menjadi buktinya.

1. Kesesuaian tugas. Pada latihan menyusun kalimat, periksa apakah semua potongan digunakan sesuai instruksi. Pada email, cocokkan isi dengan setiap kebutuhan penerima. Pada diskusi, pastikan kamu menjawab pertanyaan dan menyumbangkan gagasan yang relevan.

2. Hubungan antargagasan. Pada kalimat, cari hubungan subjek dan kata kerja. Pada email, lihat hubungan tujuan, penjelasan, dan permintaan. Pada diskusi, periksa apakah alasan benar-benar mendukung pendapat, bukan sekadar mengulangnya.

3. Kejelasan bahasa. Tandai bentuk bahasa yang mengubah atau mengaburkan makna: pelaku yang tidak jelas, waktu kejadian yang membingungkan, atau susunan klausa yang keliru. Klausa adalah kelompok kata yang memiliki subjek dan kata kerja; mengenalinya membantu kamu memeriksa kalimat panjang sedikit demi sedikit.

4. Ketepatan penyampaian. Pada email, pertimbangkan hubungan dengan penerima dan kesantunan permintaan. Pada diskusi, pilih klaim yang masuk akal dan cukup terbatas. Pada kalimat, jangan mengganti susunan yang tepat hanya supaya terlihat lebih rumit.

Urutan pemeriksaan ini disengaja: benahi tugas yang belum terjawab sebelum memoles kosakata. Jika email belum meminta tindakan yang dibutuhkan, mengganti good menjadi beneficial tidak menyelesaikan masalah utamanya.

Gunakan catatan singkat seperti ini:

• Kebutuhan: penerima harus tahu tindakan yang diminta.
• Bukti: draf hanya berbunyi “Please help me.”
• Diagnosis: tindakan belum spesifik.
• Revisi: sebutkan berkas atau informasi yang dibutuhkan.
• Pemeriksaan ulang: apakah penerima bisa bertindak tanpa menebak?

Untuk diagnosis awal, simpan draf sebelum melihat contoh atau menggunakan alat bantu. Ini saran belajar agar kemampuan mandirimu terlihat. Dalam tes TOEFL iBT sendiri, perangkat lunak bantuan menulis tidak diperbolehkan. [6]

Kasus lengkap 1: kalimat benar dimulai dari hubungan kata

Situasi dan draf awal

Dalam latihan orisinal ini, kamu ingin menanyakan lokasi sesi orientasi secara sopan. Susun semua potongan berikut, masing-masing sekali, tanpa menambah kata:

Could you tell me / where / the orientation session / will / take place / ?

Draf awal:

Could you tell me where will the orientation session take place?

Maksudnya masih dapat ditebak. Namun, keterpahaman saja belum cukup untuk menyatakan susunannya tepat. Kamu perlu menemukan bagian yang menentukan bentuk kalimat.

Pemeriksaan langkah demi langkah

Pertama, cari kerangka utama. Bagian Could you tell me …? sudah menjadi pertanyaan. Di sini, could berada sebelum you karena kerangka utamanya memang berbentuk pertanyaan.

Kedua, pisahkan pertanyaan yang disisipkan. Bagian setelah where menyatakan informasi yang ingin diketahui. Ini disebut pertanyaan tidak langsung: pertanyaan berada di dalam kalimat lain, bukan berdiri sendiri.

Ketiga, periksa urutan subjek dan kata kerja di bagian sisipan. Subjeknya adalah the orientation session. Untuk pola ini, subjek mendahului will take place. Kesalahan draf bukan pada pilihan kata where, melainkan pada urutan will dan subjek.

Bandingkan dua bentuk yang sama-sama benar dalam konteksnya:

• Pertanyaan langsung: Where will the orientation session take place?
• Pertanyaan tidak langsung: Could you tell me where the orientation session will take place?

Kata where tidak otomatis mengharuskan will ditempatkan sebelum subjek. Kamu harus lebih dahulu menentukan apakah bagian tersebut pertanyaan utama atau pertanyaan yang disisipkan.

Revisi dan bukti perbaikan

Could you tell me where the orientation session will take place?

Revisi ini mempertahankan seluruh potongan. Kerangka utama tetap berupa pertanyaan sopan, sementara bagian setelah where memiliki urutan subjek lalu kata kerja.

Catatan evaluasinya dapat berbunyi: “Kesesuaian potongan terpenuhi; susunan klausa semula perlu revisi; sekarang subjek the orientation session mendahului will take place.” Catatan tersebut lebih berguna daripada sekadar menulis “grammar salah”.

Jangan menyimpulkan bahwa semua kalimat yang mengandung where memakai pola sama. Untuk latihan berikutnya, tandai batas klausa dahulu, baru tentukan urutan kata. Jika potongan sudah tersedia, penjelasan struktur lebih dapat diandalkan daripada alasan “terdengar lebih enak”.

Kasus lengkap 2: email harus membuat penerima tahu tindakan berikutnya

Tugas latihan orisinal

Kamu mengikuti proyek kelas fiktif. Tautan menuju lembar perencanaan tim tidak dapat dibuka. Tulis email kepada koordinator proyek untuk:

• menjelaskan masalah akses;
• menerangkan pengaruhnya terhadap pekerjaanmu;
• meminta solusi yang konkret.

Draf awal:

Hi Project Coordinator,

The project is interesting, but the file does not work. I tried yesterday. This is a big problem. Please help me soon because our project is important.

Thanks, Student A

Draf ini tidak sepenuhnya gagal. Ada masalah dan permintaan bantuan. Namun, penerima masih harus menebak berkas mana yang dimaksud, apa yang terjadi ketika dibuka, serta bantuan apa yang diperlukan.

Diagnosis berdasarkan kebutuhan pembaca

Masalah belum teridentifikasi. The file does not work terlalu luas. Apakah tautannya rusak, akses ditolak, atau isinya kosong? Untuk latihan ini, tetapkan situasi fiktif yang jelas: tautan menampilkan pesan bahwa izin diperlukan.

Dampak belum dijelaskan. This is a big problem menyatakan penilaian, bukan akibat. Akibat yang lebih berguna ialah kamu belum dapat mengisi bagian pembagian tugas.

Permintaan belum dapat langsung dikerjakan. Please help me soon sopan secara dasar, tetapi tidak menentukan tindakan. Penerima akan lebih mudah merespons jika kamu meminta pembaruan izin atau salinan yang dapat dibuka.

Masalah, dampak, dan permintaan saling mendukung: masalah menjelaskan hambatan, dampak menunjukkan relevansinya, dan permintaan mengarahkan penyelesaian. Ini kerangka revisi untuk kasus tersebut, bukan susunan wajib semua email.

Versi revisi

Subject: Access to the team planning sheet

Dear Project Coordinator,

I am writing because I cannot open the team planning sheet linked in yesterday’s class message. When I select the link, a message says that I need permission to view the file.

I need the sheet to add my proposed responsibilities before our group meeting. Could you update the access settings or send a copy that I can open? I can prepare my notes separately while I wait.

Thank you for your help.

Best regards, Student A

Mengapa revisi ini lebih berguna?

Kalimat pertama mengidentifikasi berkas sekaligus tempat tautan ditemukan. Kalimat berikutnya menyebutkan gejala, bukan menyalahkan koordinator. Bagian I need the sheet to … menjelaskan hubungan antara akses dan pekerjaan. Permintaan memberikan dua kemungkinan tindakan yang menuju tujuan sama.

Kalimat tentang menyiapkan catatan menunjukkan apa yang masih bisa dilakukan penulis. Kalimat ini boleh dihilangkan jika tidak relevan; kelengkapan bukan berarti memasukkan setiap gagasan yang terpikir.

Untuk pemeriksaan akhir, baca seolah kamu penerimanya: “Berkas mana? Masalah apa? Mengapa diperlukan? Apa yang diminta?” Jika keempatnya dapat dijawab dari teks, komunikasi menjadi lebih jelas. Sapaan, subjek email, dan penutup di sini merupakan pilihan latihan, bukan klaim tentang kewajiban format ETS.

Kasus lengkap 3: diskusi membutuhkan alasan yang bekerja

Pertanyaan dan konteks latihan

Dalam diskusi kelas fiktif, pengajar bertanya:

If a university can provide only one additional study resource, should it offer recorded review sessions or written study summaries? Explain your preference.

Mahasiswa A memilih rekaman karena penjelasan dapat diputar ulang. Mahasiswa B memilih ringkasan tertulis karena informasi tertentu lebih mudah ditemukan. Keduanya adalah kontribusi fiktif yang dibuat untuk latihan ini.

Draf awal:

I agree with Student A. Recorded sessions are better because they are useful and helpful. Students can learn more. Written summaries are also good, but recordings are the best choice for everyone.

Jawaban sudah memilih salah satu sumber belajar. Masalahnya, useful, helpful, dan learn more belum menjelaskan bagaimana rekaman membantu. Klaim for everyone juga lebih luas daripada alasan yang tersedia.

Uji rantai penalaran

Coba tanyakan “mengapa?” pada setiap klaim. Jika jawabannya hanya sinonim, alasan belum berkembang. “Berguna karena membantu” mengulang penilaian; “berguna karena mahasiswa dapat mengulang langkah perhitungan yang terlewat” menjelaskan proses.

Proses penghubung antara pilihan dan manfaat ini dapat disebut mekanisme. Istilahnya terdengar teknis, tetapi pertanyaannya sederhana: apa yang terjadi sehingga manfaat itu muncul?

Pada kasus ini, rantainya adalah: rekaman dipilih; mahasiswa dapat berhenti pada langkah sulit; contoh menunjukkan kapan kemampuan berhenti itu berguna. Contoh tidak perlu berupa penelitian atau angka yang tidak kamu miliki. Situasi hipotetis yang masuk akal cukup untuk memperjelas alasan latihan.

Versi revisi

I would prioritize recorded review sessions, especially for courses that involve multi-step problem solving. Student B makes a useful point about finding information quickly, but a recording can show how an instructor moves from one step to the next. For example, a student reviewing a statistics problem could pause after the instructor selects a formula and check why it fits the question. A short written summary might list the formula without showing that decision. To make recordings easier to navigate, the university could add brief topic labels. This would preserve the detailed explanation while helping students locate the part they need.

Anotasi hasil revisi

Posisi menjadi terbatas dan jelas. Especially for courses that involve multi-step problem solving mempersempit konteks. Penulis tidak lagi mengklaim satu sumber pasti paling baik untuk semua mahasiswa.

Tanggapan terhadap peserta lain memiliki fungsi. Pendapat Mahasiswa B tidak hanya disebut untuk formalitas. Kekhawatiran tentang pencarian informasi ditanggapi melalui usulan label topik.

Contoh membuktikan hubungan, bukan menghias paragraf. Kasus pemilihan rumus memperlihatkan manfaat melihat proses berpikir, bukan sekadar hasil akhirnya. Kata could dan might juga menjaga contoh sebagai kemungkinan, bukan fakta universal.

Kontribusi baru terlihat. Penulis menambahkan konteks mata kuliah dan cara mengatasi kelemahan rekaman. Ini pengembangan dari diskusi yang tersedia, bukan salinan pendapat Mahasiswa A.

Dalam evaluasi mandiri, garis bawahi posisi, alasan, dan contoh dengan tanda berbeda. Jika kamu tidak dapat menunjukkan fungsi sebuah kalimat, pertimbangkan apakah kalimat itu perlu diperjelas atau dihapus.

Latihan terbuka 1: jelaskan susunan pertanyaan tidak langsung

Situasi fiktif: kamu ingin mengetahui alasan perpustakaan tutup lebih awal. Gunakan semua potongan sekali, tanpa menambah kata:

Do you know / why / the library / is / closing early / ?

Tuliskan susunanmu, lalu beri penjelasan singkat dalam bahasa Indonesia tentang posisi is. Jangan langsung melihat contoh; penjelasanmu membantu membedakan pemahaman pola dari tebakan.

Contoh jawaban dan alasan

Do you know why the library is closing early?

Do you know …? merupakan kerangka pertanyaan utama. Bagian why the library is closing early menyampaikan informasi yang ingin diketahui. Subjek the library ditempatkan sebelum is closing karena bagian tersebut merupakan pertanyaan tidak langsung.

Bandingkan dengan pertanyaan yang berdiri sendiri:

Why is the library closing early?

Perubahan urutan muncul karena fungsi bagian kalimat berubah, bukan karena kata why memiliki dua arti.

Pemeriksaan mandiri

• Apakah semua potongan digunakan tepat sekali?
• Apakah Do you know tetap menjadi kerangka utama?
• Apakah the library berada sebelum is dalam bagian sisipan?
• Bisakah kamu menjelaskan perbedaannya dari pertanyaan langsung?

Jebakan umum: menganggap tanda tanya di akhir mengharuskan setiap klausa memakai urutan kata tanya. Tanda tanya berlaku untuk keseluruhan kalimat; susunan setiap klausa tetap perlu diperiksa berdasarkan fungsinya.

Jika jawabanmu sudah benar tetapi alasannya hanya “lebih alami”, tulis ulang penjelasan dengan menyebut subjek dan kata kerja. Itulah pekerjaan revisimu untuk latihan ini; kamu tidak perlu mengganti kalimat yang sudah tepat.

Latihan terbuka 2: periksa dua klausa dalam satu kalimat

Susun potongan berikut menjadi pemberitahuan yang menyatakan bahwa pengajuan harus dilakukan sebelum masa pendaftaran berakhir:

The application / must be submitted / before / the registration period / ends / .

Setelah menyusun, tandai subjek dan kata kerja pada kedua klausa. Tulis juga apakah kalimat menjelaskan siapa yang mengajukan atau apa yang harus diajukan.

Contoh jawaban dan alasan

The application must be submitted before the registration period ends.

Klausa utama memiliki subjek the application dan kelompok kata kerja must be submitted. Bentuk pasif ini memusatkan perhatian pada pengajuan yang harus diserahkan, bukan orang yang menyerahkannya.

Setelah before, terdapat subjek the registration period dan kata kerja ends. Bagian tersebut memberi batas waktu untuk tindakan pada klausa utama. Kata ends sesuai dengan subjek tunggal period.

Jika drafmu berbunyi before ends the registration period, pindahkan subjek ke depan ends. Kamu tidak perlu menambahkan kata it, karena subjeknya sudah tersedia.

Pemeriksaan mandiri

• Apakah kelompok must be submitted tetap utuh?
• Apakah masing-masing klausa memiliki pasangan subjek dan kata kerja?
• Apakah makna “sebelum masa pendaftaran berakhir” tetap terjaga?
• Apakah kamu menyusun potongan, bukan menulis kalimat baru dengan menghapus kata yang sulit?

Jebakan umum: hanya memeriksa awal kalimat. Kalimat dapat dimulai dengan benar tetapi memiliki susunan keliru setelah penghubung seperti before. Kebiasaan menandai batas klausa membuat kesalahan seperti ini lebih mudah ditemukan.

Latihan terbuka 3: ubah keluhan menjadi permintaan yang dapat ditindaklanjuti

Situasi fiktif: dua anggota baru kelompok belajarmu belum dapat mengakses folder bacaan. Pertemuan kelompok berlangsung pada Jumat. Tulis email kepada pengelola folder untuk menjelaskan siapa yang terdampak, mengapa akses diperlukan, dan tindakan yang kamu minta. Tidak perlu mencantumkan nama atau alamat email nyata.

Mulailah dengan drafmu sendiri. Setelah itu, lingkari kalimat yang memungkinkan penerima mengambil tindakan.

Contoh respons

Dear Folder Coordinator,

Two new members of our study group cannot open the reading folder. They receive a message saying that access is restricted, although the other members can view the materials.

We plan to discuss the first reading on Friday, so they need time to prepare. Could you check whether the new members have viewing permission? If updating access will take longer, could you provide another approved way for them to read the material?

Thank you for your assistance.

Best regards, Student A

Alasan pilihan bahasa

Although the other members can view the materials membantu mempersempit masalah: hambatan tidak dialami semua orang. Kalimat tentang Jumat menjelaskan alasan kebutuhan akses tanpa menyatakan bahwa pengelola pasti dapat menyelesaikannya sebelum itu.

Permintaan alternatif tetap menyebut approved way. Dalam skenario ini, tujuannya mencari cara akses yang diizinkan, bukan menyuruh penerima mengabaikan pembatasan. Kamu juga tidak perlu menambahkan riwayat setiap percobaan membuka folder jika tidak membantu diagnosis.

Pemeriksaan mandiri dan jebakan

Pastikan pembaca tahu siapa yang terdampak, gejala masalah, kebutuhan kelompok, dan tindakan yang diminta. Bandingkan permintaanmu dengan Please fix everything immediately. Versi tersebut terlalu luas sekaligus terlalu menuntut untuk konteks bantuan ini.

Jika drafmu terlalu panjang, hapus pengulangan rasa kecewa sebelum menghapus informasi masalah. Jika terlalu pendek, tambahkan dampak yang relevan, bukan pujian pembuka yang tidak membantu penerima.

Latihan terbuka 4: sampaikan kendala sambil menawarkan langkah realistis

Situasi fiktif: kamu tidak dapat menghadiri rapat proyek pada Rabu karena bentrok dengan kegiatan kelas. Tulis email kepada ketua kelompok. Jelaskan kendala secara singkat, tawarkan cara tetap berkontribusi, dan minta informasi yang diperlukan untuk melanjutkan pekerjaan.

Tujuannya bukan membuat alasan yang dramatis. Latih kemampuan mempertahankan kerja sama meskipun ada keterbatasan.

Contoh respons

Hi Group Leader,

I will not be able to attend Wednesday’s project meeting because it overlaps with a required class activity. I can send my draft of the survey questions before the meeting so the group can review it.

Could you share the decisions about the survey topics afterward? Once I have that information, I can revise the questions to match the group’s plan. If there is a particular section you want me to prioritize, please let me know.

Thank you, Student A

Alasan pilihan bahasa

Kendala dijelaskan tanpa membuka detail pribadi yang tidak diperlukan. Tawaran mengirim draf menunjukkan kontribusi konkret. Permintaan hasil rapat berhubungan langsung dengan pekerjaan berikutnya, sehingga email tidak berhenti pada pemberitahuan ketidakhadiran.

Hubungan waktunya juga jelas: draf dikirim sebelum rapat; keputusan dibagikan sesudah rapat; revisi mengikuti keputusan. Jika urutan ini kabur, penerima mungkin tidak tahu bahan apa yang bisa dibahas saat rapat.

Pemeriksaan mandiri dan jebakan

Tandai tiga bagian: kendala, kontribusi, dan permintaan informasi. Pastikan kontribusi yang kamu tawarkan berada dalam kendali penulis. “Saya akan mengirim draf” berbeda dari “rapat pasti akan berhasil”.

Jebakan umum: memenuhi email dengan permintaan maaf, tetapi tidak menyebut pekerjaan yang tetap dapat dilakukan. Satu ungkapan maaf boleh digunakan; banyak ungkapan maaf tidak menggantikan rencana. Setelah merevisi, baca ulang dari sudut ketua kelompok: apakah ada bahan yang dapat dipakai dan informasi yang perlu dikirim?

Latihan terbuka 5: tambahkan alasan, bukan hanya persetujuan

Pertanyaan diskusi fiktif:

Should a university library turn an unused room into a quiet study space or a group discussion room?

Mahasiswa A memilih ruang tenang karena mahasiswa membutuhkan konsentrasi. Mahasiswa B memilih ruang diskusi karena proyek kelompok memerlukan tempat bertemu.

Tulis respons yang memilih satu pilihan dan menambahkan pertimbangan baru. Kamu boleh menetapkan kondisi hipotetis, tetapi nyatakan kondisi itu dengan jelas agar tidak terdengar seperti fakta tentang semua kampus.

Contoh respons

I would choose a group discussion room if the library already has several quiet study areas. Group work requires students to talk, which can disturb readers when there is no suitable space nearby. For example, a project team may need to compare interview questions aloud rather than exchange written notes. A separate room would let them do that without changing the atmosphere of the main reading area. Student A’s concern about concentration still matters, so the room should have a door that limits noise and clear rules about volume. Under these conditions, the new room could support group work while protecting quiet study elsewhere.

Alasan dan pemeriksaan mandiri

Kalimat pertama menyebut asumsi: sudah ada beberapa area tenang. Dengan demikian, rekomendasi tidak diperlakukan sebagai pilihan terbaik untuk semua perpustakaan. Contoh membandingkan pertanyaan wawancara menunjukkan aktivitas yang membutuhkan percakapan. Aturan volume menanggapi kekhawatiran peserta lain.

Periksa apakah alasanmu menjelaskan manfaat pilihan, apakah contoh memperlihatkan manfaat itu, dan apakah rekomendasi konsisten dengan asumsi awal. Jebakannya: menulis daftar fasilitas tanpa menjelaskan mengapa fasilitas tersebut menjawab kebutuhan. Jika kamu memilih ruang tenang dengan alasan yang jelas, jawabanmu tidak perlu diubah agar sama dengan contoh.

Latihan terbuka 6: tanggapi batasan tanpa kehilangan posisi

Pertanyaan diskusi fiktif:

Should an introductory course include a short weekly quiz or one additional final project?

Mahasiswa A memilih kuis untuk mendorong belajar rutin. Mahasiswa B memilih proyek karena mahasiswa dapat menerapkan beberapa konsep sekaligus.

Tulis respons yang memilih satu pendekatan, menjelaskan manfaatnya, dan mengakui satu keterbatasan. Tanggapi keterbatasan itu dengan saran yang masih sejalan dengan pilihanmu.

Contoh respons

I would add a short weekly quiz to an introductory course. A final project can bring several ideas together, as Student B suggests, but students may need to discover basic misunderstandings earlier. For instance, a quiz question could reveal that a student can recall a definition but cannot apply it to a simple situation. Brief feedback would then give the student a specific point to review before the next lesson. Weekly quizzes could create pressure, so I would keep their contribution to the course grade small. The main purpose should be to guide further study rather than make each week feel like a major examination.

Alasan dan pemeriksaan mandiri

Respons tidak hanya menyebut regular study. Penulis menambahkan fungsi menemukan kesalahpahaman dan menjelaskan mengapa umpan balik diperlukan. Batasan berupa tekanan dijawab dengan saran bobot nilai kecil, bukan dengan menyangkal bahwa tekanan bisa muncul.

Tandai satu kalimat manfaat, satu contoh, dan satu tanggapan terhadap keterbatasan. Pastikan contoh tidak menjadi klaim hasil yang pasti. Jebakannya: mengakui begitu banyak kelemahan hingga pembaca tidak lagi tahu pilihanmu. Kamu cukup membahas satu keterbatasan yang relevan dan menanggapinya secara proporsional.

Tutup evaluasi dengan satu siklus revisi

Setelah setiap latihan, simpan tiga hal: draf awal, revisi, dan satu kalimat diagnosis. Contohnya: “Permintaan email saya terlalu umum; sekarang saya menyebut izin akses yang perlu diperiksa.” Ini membuat kemajuan terlihat melalui perubahan nyata, bukan melalui kesan bahwa tulisan semakin panjang.

Gunakan siklus berikut sebagai rutinitas belajar buatan:

1. Cocokkan tulisan dengan instruksi dan tandai bagian yang belum terpenuhi.
2. Pilih masalah yang paling menghambat ketepatan atau pemahaman.
3. Revisi bagian itu tanpa mengganti seluruh tulisan secara otomatis.
4. Periksa apakah revisi menyelesaikan masalah dan menimbulkan kesalahan baru.
5. Kerjakan situasi berbeda untuk melihat apakah prinsipnya dapat digunakan lagi.

Untuk Build a Sentence, bukti kemajuan adalah kemampuan menyusun sekaligus menjelaskan hubungan kata. Untuk email, buktinya adalah kebutuhan penerima terjawab. Untuk diskusi, buktinya adalah posisi dan alasan tersambung melalui penjelasan yang konkret.

Jika masih ragu, tulis pertanyaan yang sempit, misalnya “Apakah contoh ini mendukung alasan saya?” Pertanyaan seperti itu lebih mudah ditindaklanjuti daripada “Apakah tulisan saya bagus?” Hasil evaluasi mandiri yang paling berguna adalah keputusan revisi berikutnya, bukan angka skor yang tidak memiliki dasar resmi.

Sumber rujukan

[6] https://www.ets.org/toefl/test-takers/ibt/about/content.html