Artikel

Pengucapan Jelas untuk TOEFL iBT: Latihan Bunyi, Tekanan, dan Frasa

Kejelasan dulu, bukan meniru aksen

Cara melatih pengucapan yang jelas untuk TOEFL iBT dimulai dari pertanyaan sederhana: apakah kata dan maksudmu mudah dikenali saat didengar? Fokusnya bukan menghapus semua ciri aksen Indonesia, melainkan membuat bunyi, penekanan, dan hubungan antarkata cukup jelas untuk membawa pesan.

Kamu bisa mengucapkan sebuah kalimat dengan aksen yang masih terdengar Indonesia, tetapi jumlah benda, tindakan, dan informasi utamanya tetap mudah dipahami. Sebaliknya, meniru irama penutur tertentu belum tentu membantu jika bunyi akhir hilang atau tekanan justru membuat kata sulit dikenali.

ETS mencantumkan dua jenis tugas Speaking dalam format iBT 2026: Listen and Repeat dan Take an Interview. [6] Latihan di halaman ini membangun keterampilan pengucapan yang relevan untuk persiapanmu, tetapi bukan soal resmi, simulasi lengkap, atau rubrik penilaian ETS.

Empat lapisan pengucapan yang bisa kamu periksa

• Bunyi kata: apakah bagian penting kata terdengar, termasuk akhirannya? Pada rooms, bunyi akhir membantu menyampaikan bahwa ruangannya lebih dari satu.
• Tekanan suku kata: suku kata adalah bagian berirama dalam sebuah kata. Pada available, bagian VAIL mendapat tekanan utama: a-VAIL-a-ble.
• Tekanan kalimat: kata yang membawa informasi utama biasanya lebih menonjol daripada kata penghubung. Penonjolan bisa berupa perubahan nada, durasi, dan kekuatan suara—bukan sekadar berteriak.
• Phrasing: pengelompokan kata berdasarkan makna. Kamu menyampaikan beberapa kata sebagai satu kesatuan, bukan memisahkan setiap kata dengan jeda.

Jangan mencoba memperbaiki semuanya dalam satu rekaman. Jika masalah yang paling mengganggu adalah hilangnya akhiran, mulai dari sana. Jika kata-kata sudah jelas tetapi maksud perbandingannya kabur, periksa tekanan kalimat.

Peralatan latihan dan batasannya

Untuk latihan di rumah, gunakan perekam suara yang kamu punya, tempat yang cukup tenang, dan posisi mikrofon yang relatif tetap. Tujuannya agar perubahan rekaman terutama berasal dari pengucapanmu, bukan perubahan jarak atau kebisingan. Ini saran latihan, bukan ketentuan perangkat tes.

Simpan satu rekaman awal sebelum berlatih. Setelah mendengarkan, tulis masalah yang dapat ditunjuk, misalnya “bunyi akhir rooms tidak terdengar”, bukan “aksenku buruk”. Catatan yang spesifik memberi arah perbaikan.

Semua teks, kasus, dan latihan berikut adalah materi orisinal EEH. Huruf kapital menandai tekanan; garis miring / menandai batas kelompok makna yang mungkin dipakai. Keduanya merupakan alat bantu membaca, bukan ejaan baru atau perintah untuk berhenti di setiap tanda. Latihan membaca dan merekam juga bukan tes pengenalan audio: melihat teks tidak membuktikan bahwa kamu bisa mengenalinya melalui pendengaran.

Kasus 1: akhiran kecil yang membawa informasi

Perhatikan kalimat latihan berikut:

Two students checked the rooms.

Maknanya: dua siswa memeriksa ruangan-ruangan tersebut. Kalimat pendek ini memuat tiga lokasi yang berguna untuk diperiksa: akhir students, checked, dan rooms.

Dalam kasus ilustratif ini, seorang pelajar merasa kalimatnya sudah lancar. Namun, pada evaluasi rekaman, akhiran ketiga kata itu terlalu lemah untuk dikenali. Masalahnya bukan kalimat yang kurang panjang, melainkan informasi yang kurang terdengar. Kata two memang membantu menunjukkan jumlah siswa, tetapi bukan alasan untuk sengaja menghilangkan akhiran students.

Langkah perbaikannya

Pertama, pisahkan fungsi tulisan dan bunyi. Akhiran tertulis tidak selalu dibaca sebagai suku kata tambahan. Pada checked, akhiran -ed berbunyi /t/, sehingga kata itu tetap satu suku kata. Pada rooms, akhiran -s berbunyi /z/, yakni bunyi berdesis yang disertai getaran suara.

Sebagai pembanding singkat:

• books: akhiran /s/, desis tanpa getaran suara;
• rooms: akhiran /z/, desis dengan getaran suara;
• classes: akhiran /ɪz/, menambah satu suku kata;
• checked: akhiran /t/;
• moved: akhiran /d/;
• added: akhiran /ɪd/, menambah satu suku kata.

Contoh ini menunjukkan mengapa membaca semua -ed sebagai “ed” tidak membantu. Jika ragu, periksa pengucapan kata melalui audio kamus yang tepercaya; jangan menebak hanya dari tulisan.

Kedua, latih bagian yang bermasalah dalam potongan pendek. Ucapkan checked, lalu checked the rooms, kemudian kalimat lengkap. Urutan ini dipilih karena bunyi yang jelas saat berdiri sendiri bisa kembali hilang ketika bertemu kata berikutnya.

Ketiga, kembalikan ke kecepatan nyaman. Jangan mempertahankan pengucapan yang sangat lambat sebagai hasil akhir. Dengarkan apakah akhiran masih cukup terjaga ketika kalimat kembali terdengar sebagai ujaran utuh.

Seperti apa hasil yang dicari?

Versi latihan bertanda:

Two STUDENTS / CHECKED the ROOMS.

Penandaan tersebut hanya mengarahkan perhatian sementara pada kata sasaran. Pada rekaman akhir, kamu tidak perlu memberi tekanan berlebihan pada ketiganya. Yang dicari adalah kata yang tetap dikenali tanpa menambahkan vokal setelah konsonan akhir—misalnya membuat checked seolah memiliki suku kata tambahan.

Ada pula batas penting: konsonan akhir tidak selalu terdengar sebagai letupan kuat dalam ujaran alami. Jangan mengejar bunyi /t/ yang meledak-ledak. Periksa keseluruhan kata, lalu bandingkan dengan acuan yang wajar.

Keputusan berikutnya: jika rooms jelas saat berdiri sendiri tetapi melemah di akhir kalimat, latih frasa the rooms dan kalimat lengkap. Mengulang kata lepas saja belum menyelesaikan masalah saat kata itu dipakai.

Kasus 2: kata terdengar, tetapi informasi utama belum menonjol

Kalimat latihan kedua:

The afternoon workshop is available online.

Dalam kasus ini, pelajar mengucapkan hampir semua suku kata dengan kekuatan yang sama. Ia juga memberi tekanan utama pada awal available. Kata-katanya mungkin masih bisa ditebak dari konteks, tetapi pendengar perlu bekerja lebih keras untuk mengenali kata panjang dan menangkap informasi utama.

Ada dua pekerjaan yang berbeda: memperbaiki tekanan di dalam kata, lalu memilih tekanan di dalam kalimat.

Tahap pertama: tekanan suku kata

Gunakan penandaan belajar berikut:

• after-NOON;
• WORK-shop;
• a-VAIL-a-ble.

Bagian bertanda tebal mendapat tekanan utama dalam kata tersebut. Penandaan ini bukan transkripsi bunyi lengkap. Kamu tetap memerlukan audio acuan untuk mendengar vokal dan perubahan kekuatannya dengan lebih tepat.

Untuk available, dengarkan kata secara utuh terlebih dahulu. Setelah itu, tirukan ritmenya dan rekam. Jangan hanya membesarkan suara pada VAIL sambil mengucapkan semua bagian lain sama panjang. Bagian yang tidak ditekan biasanya kurang menonjol; tujuannya membuat bentuk kata mudah dikenali, bukan membuat empat ketukan yang sama kuat.

Tahap kedua: tekanan mengikuti pesan

Sekarang tentukan pertanyaan yang sedang dijawab.

Jika pertanyaannya “Apakah lokakaryanya harus diikuti di lokasi?”, informasi pembeda adalah cara mengikuti kegiatan:

The afternoon workshop is available ONLINE.

Jika pendengar mengira yang tersedia daring adalah lokakarya pagi, informasi pembeda berubah:

The AFTERNOON workshop is available online.

Keduanya masuk akal, tetapi menjawab kebutuhan informasi yang berbeda. Menekankan afternoon tidak berarti setiap suku katanya harus sama kuat; pola tekanan katanya tetap dipertahankan.

Urutan revisi yang dapat ditiru

1. Rekam kalimat tanpa penandaan sebagai titik awal.
2. Periksa satu kata panjang dengan audio acuan, lalu rekam kata itu dalam frasa.
3. Pilih konteks: membedakan waktu atau cara mengikuti kegiatan.
4. Rekam kalimat lengkap dengan satu fokus informasi yang paling jelas.
5. Dengarkan tanpa melihat penandaan, lalu tanyakan: “Informasi apa yang paling menonjol?”

Jangan menilai keberhasilan dari seberapa dramatis intonasimu. Jika semua kata dibesarkan, tidak ada lagi informasi yang terasa paling penting. Sebaliknya, kata kecil seperti the dan is tidak perlu dihilangkan agar kata utama menonjol.

Keputusan berikutnya: jika kata available sudah jelas tetapi fokus kalimat masih samar, hentikan pengulangan kata lepas. Latih dua konteks kalimat tadi. Masalahmu sudah berpindah dari bentuk kata ke penyampaian makna.

Kasus 3: pengelompokan frasa membuat hubungan makna terdengar

Kalimat latihan ketiga:

The updated timetable includes two extra classes, so students can finish earlier.

Timetable berarti jadwal; updated berarti telah diperbarui. Kalimat ini menyampaikan isi jadwal, kemudian akibatnya bagi siswa.

Dalam kasus ilustratif ini, pelajar membacanya seperti berikut:

The / updated / timetable / includes two / extra / classes so / students can / finish earlier.

Setiap kata mungkin cukup jelas, tetapi jedanya memisahkan bagian yang seharusnya bekerja bersama. Two extra classes merupakan satu kelompok informasi: dua kelas tambahan. Memotongnya setelah two membuat pendengar harus menyatukan kembali bagian-bagiannya.

Temukan hubungan utama sebelum menandai jeda

Bagian pertama mempunyai subjek dan predikat:

• The updated timetable: hal yang dibicarakan;
• includes two extra classes: informasi tentang hal tersebut.

Diagram menghubungkan subjek dengan predikatnya. Hubungan tata bahasa ini tidak otomatis berarti kamu harus berhenti di antara keduanya. Justru, untuk kalimat pendek tersebut, keduanya dapat disampaikan sebagai satu kelompok ujaran yang mengalir.

Penandaan latihan yang lebih membantu:

The updated timetable includes two extra classes / so students can finish earlier.

Batas setelah classes memisahkan informasi utama dari akibatnya. Garis miring dapat diwujudkan sebagai jeda singkat atau perubahan nada yang ringan; tidak harus berupa keheningan panjang.

Revisi bertahap

Mulai dari kelompok benda. Rekam two extra classes sebagai satu kesatuan. Jangan menyisipkan jeda setelah setiap kata. Pilihan ini memperbaiki bagian yang sebelumnya terpecah, bukan mengulang seluruh kalimat tanpa sasaran.

Tambahkan predikat. Rekam includes two extra classes. Pastikan akhir includes dan classes tetap cukup jelas ketika kata-katanya tersambung.

Tambahkan subjek dan akibat. Rekam seluruh kalimat. Jika kamu ingin menonjolkan manfaatnya, beri penekanan yang wajar pada finish earlier. Jika konteksnya menanyakan perubahan jumlah kelas, two extra classes bisa lebih menonjol.

Contoh versi bertanda untuk fokus manfaat:

The updated timetable includes two extra classes / so students can finish EARLIER.

Ini bukan satu-satunya pembacaan yang baik. Pilihan frasa dan tekanan tetap mengikuti konteks serta kenyamanan ujaranmu.

Jangan menukar kejelasan dengan kelambatan buatan

Membaca lebih lambat dapat membantu saat memperbaiki bunyi. Namun, jeda setelah setiap kata bukan tujuan akhir. Dengarkan apakah pendengar dapat menangkap “jadwal berisi tambahan kelas” dan “siswa selesai lebih awal” sebagai dua bagian yang berhubungan.

Keputusan berikutnya: jika kata-kata sudah jelas tetapi hubungan akibat masih terdengar terputus, latih bagian classes / so students. Jika hubungan makna sudah mudah diikuti, jangan terus menambah tanda jeda. Pertahankan pola yang sederhana dan dapat kamu ulangi.

Latihan terbuka 1: pertahankan akhiran yang membawa makna

Ini drill membaca dan merekam, bukan tes menyimak. Gunakan teks orisinal berikut:

Three volunteers packed the maps and checked the rooms.

Tugasmu: buat satu rekaman awal, lalu pilih dua kata yang akhirannya paling perlu diperbaiki. Latih kata tersebut dalam frasa dan buat rekaman kedua. Tidak perlu memperbaiki seluruh kalimat sekaligus.

Contoh pilihan sasaran:

• packed the maps: packed berakhir /t/ dan tetap satu suku kata;
• checked the rooms: checked berakhir /t/, sedangkan akhiran rooms berbunyi /z/.

Contoh catatan revisi yang dapat kamu sesuaikan:

Sasaran saya adalah packed dan rooms. Saya melatih kedua frasa, lalu membaca ulang kalimat tanpa menambahkan vokal di akhir kata.

Catatan tersebut menjelaskan tindakan, bukan mengklaim hasil sebelum kamu mendengarkan rekaman. Setelah merekam, tambahkan bukti: kata mana yang lebih mudah dikenali dan bagian mana yang masih meragukan.

Alasan metode: latihan frasa menguji apakah akhiran bertahan ketika kata bertemu tetangganya. Mengucapkan rooms dengan jelas secara terpisah belum memastikan kata itu jelas di akhir kalimat.

Cek mandiri: apakah kamu masih mengenali bentuk jamak maps dan rooms? Apakah packed dan checked tetap satu suku kata? Apakah kalimat masih terdengar utuh, bukan daftar kata?

Jebakan umum: memaksa setiap konsonan akhir menjadi sangat keras. Jika hasilnya kaku, kurangi penekanan sambil mempertahankan bentuk kata.

Latihan terbuka 2: sambungkan konsonan tanpa menyisipkan vokal

Gunakan dua frasa berikut:

the next class

six small desks

Gabungan beberapa konsonan disebut consonant cluster. Kamu tidak perlu menghafal istilahnya, tetapi perlu mengenali tantangannya: mulut berpindah antarposisi konsonan tanpa selalu dibantu vokal.

Tugasmu: rekam tiap frasa secara perlahan, lalu masukkan ke kalimat berikut:

The next class needs six small desks.

Sebelum mengulang, dengarkan audio kamus untuk kata next, six, dan desks. Audio kata membantu memeriksa bentuk dasarnya, meskipun belum menjadi model lengkap untuk sambungan seluruh frasa.

Contoh urutan latihan:

desks → small desks → six small desks

Kemudian gunakan kalimat lengkap. Ini latihan membangun frasa dari belakang, bukan ketentuan tes. Urutannya dipilih agar akhir frasa yang menantang mendapat perhatian sebelum beban kalimat ditambahkan.

Contoh catatan perbaikan:

Saya mempertahankan desks sebagai satu suku kata. Saya memperlambat sambungan small desks, bukan memberi jeda setelah semua kata.

Cek mandiri: apakah muncul suku kata tambahan setelah next atau di dalam desks? Apakah kata-katanya dapat dikenali pada kecepatan nyaman? Apakah kamu bisa mengulang bentuk yang sama tanpa memaksa rahang?

Jebakan umum: mengejar pelafalan semua konsonan sebagai letupan terpisah. Kejelasan bukan berarti setiap konsonan harus terlepas sangat kuat. Jika bunyinya meragukan, kembali ke acuan; jangan menilai hanya dari gerakan mulut yang terasa lebih berat.

Latihan terbuka 3: pilih tekanan berdasarkan pertanyaan

Gunakan kalimat ini:

The evening seminar is available online.

Tugasmu: buat dua rekaman dengan tulisan yang sama tetapi konteks berbeda.

Konteks A: seseorang bertanya apakah kegiatan itu hanya tersedia di lokasi. Salah satu pembacaan yang sesuai:

The evening seminar is available ONLINE.

Konteks B: seseorang mengira seminar pagi yang tersedia daring. Salah satu pembacaan yang sesuai:

The EVENING seminar is available online.

Sebelum merekam, periksa tekanan kata EVE-ning, SEM-i-nar, dan a-VAIL-a-ble melalui audio acuan. Penandaan ini menunjukkan tekanan utama, bukan seluruh rincian bunyi.

Alasan metode: tulisan yang sama membuat kamu dapat memusatkan perhatian pada perubahan informasi utama. Kamu tidak perlu memikirkan kosakata baru sekaligus.

Contoh catatan setelah mendengarkan:

Pada versi A, saya ingin cara mengikuti seminar menjadi informasi utama. Jika evening justru paling menonjol, saya perlu mengurangi tekanannya dan merekam ulang.

Cek mandiri: tanpa melihat teks, apakah fokus dua rekaman terasa berbeda? Apakah tekanan suku kata tetap terjaga? Apakah kata yang tidak menjadi fokus masih bisa dikenali?

Jebakan umum: menaikkan volume seluruh kalimat. Penekanan bekerja melalui perbedaan relatif; jika semuanya sama kuat, fokusnya tetap kabur. Jangan pula membuat kata yang tidak ditekan menjadi terlalu samar.

Latihan terbuka 4: kelompokkan kata menurut hubungan makna

Gunakan teks berikut:

The campus café serves breakfast until ten, so I usually eat there before class.

Tugasmu: tandai kelompok makna, lalu rekam. Setelah itu, baca sekali lagi tanpa melihat tanda dan pertahankan hubungan pesannya.

Salah satu penandaan yang dapat digunakan:

The campus café serves breakfast until ten / so I usually eat there before class.

Contoh fokus informasi jika kamu menjelaskan alasan memilih kafe itu:

The campus café serves breakfast until TEN / so I usually eat there before class.

Jangan otomatis menambah jeda setelah campus, serves, atau before. Kelompok the campus café menyebut tempat; before class menyebut waktu. Memisahkannya tanpa alasan bisa membuat hubungan kata kurang mudah diikuti.

Alasan metode: penandaan dibuat berdasarkan isi kalimat, bukan aturan “berhenti setiap beberapa kata”. Bagian pertama menjelaskan layanan kafe, sedangkan bagian kedua menjelaskan kebiasaan pembicara sebagai akibatnya.

Contoh revisi:

Awalnya saya memisahkan before / class. Saya menyatukan keduanya dan mempertahankan satu batas utama setelah ten.

Cek mandiri: apakah jam layanan dan kebiasaan pembicara terdengar sebagai dua informasi yang berhubungan? Apakah akhiran serves tetap terjaga? Apakah kamu bisa membaca kelompok pertama tanpa terburu-buru pada kata terakhir?

Jebakan umum: menganggap garis miring mewajibkan jeda panjang. Coba versi dengan batas yang lebih ringan. Pilih versi yang tetap mudah dipahami dan tidak memecah alur kalimat.

Latihan terbuka 5: gunakan audio acuan tanpa bergantung pada teks

Bagian ini memerlukan audio sungguhan yang kamu akses secara sah. Halaman ini tidak menyediakan berkas audio. Untuk melatih pengulangan berdasarkan pendengaran sebagai persiapan Listen and Repeat, teks tertulis saja tidak cukup.

Pilih satu kalimat pendek dari materi audio pembelajaran yang menyediakan transkrip. Gunakan materi yang penggunaannya diizinkan untuk latihan pribadi; jangan mengambil atau menyebarkan rekaman tes yang dilindungi. Audio kamus cocok untuk memeriksa kata, sedangkan latihan mengulang kalimat memerlukan acuan ujaran satu kalimat.

Tugasmu: lakukan siklus berikut tanpa partner.

1. Sembunyikan transkrip. Dengarkan kalimat, kemudian rekam pengulanganmu setelah audio berhenti.
2. Dengarkan acuan dan rekamanmu secara bergantian. Pilih satu bagian yang berbeda atau belum jelas.
3. Buka transkrip untuk memeriksa kata yang terlewat. Pisahkan masalah mendengar kata dari masalah mengucapkannya.
4. Latih bagian sasaran, kemudian sembunyikan transkrip dan ulangi siklus mendengar–mengulang.

Pengulangan audio dalam siklus ini adalah metode belajar, bukan gambaran jumlah pemutaran yang diperbolehkan dalam tes.

Contoh lembar evaluasi berikut hanya ilustrasi, bukan laporan tentang audio yang tersedia:

Jika acuan memuat kata rooms dan saya mengulang room, saya perlu memeriksa dua kemungkinan: apakah akhiran tidak saya tangkap, atau saya menangkapnya tetapi tidak mengucapkannya?

Jika kamu belum yakin kata mana yang terdengar, buka transkrip lalu dengarkan lagi. Jika kamu sudah mengetahui katanya tetapi akhiran tetap hilang dalam rekaman, pindahkan perhatian ke produksi bunyi.

Cek mandiri: apakah percobaan pertama benar-benar dilakukan tanpa membaca? Apakah kata dan urutannya sesuai acuan? Setelah itu, apakah akhiran, tekanan, dan kelompok frasanya cukup jelas?

Jebakan umum: membaca transkrip sejak awal lalu menyebutnya latihan menyimak. Membaca sambil meniru tetap berguna sebagai drill pengucapan, tetapi menguji keterampilan yang berbeda.

Latihan terbuka 6: bawa kejelasan ke jawabanmu sendiri

Gunakan pertanyaan latihan orisinal berikut:

Where do you prefer to study, and why?

Ini latihan jawaban bergaya wawancara, bukan pertanyaan resmi ETS. Buat jawaban singkat yang memuat pilihan dan alasan. Setelah merekam, pilih satu sasaran bunyi dan satu sasaran penyampaian makna.

Contoh respons yang mungkin:

I prefer the small library near my home because it has quiet rooms. I usually sit by a window, where the light makes reading easier.

Contoh penandaan revisi:

I prefer the small library near my home / because it has QUIET ROOMS. I usually sit by a window / where the light makes reading easier.

Sasaran bunyinya dapat berupa akhiran rooms dan makes. Sasaran maknanya adalah menonjolkan alasan memilih perpustakaan. Jika kamu memilih tempat lain, jawabanmu tidak perlu menyerupai contoh ini.

Alasan metode: jawaban buatan sendiri memeriksa apakah kebiasaan dari drill tetap muncul ketika kamu juga memikirkan isi. Jangan mengganti kata yang sebenarnya kamu perlukan hanya untuk menghindari semua bunyi sulit.

Cek mandiri: apakah pilihan tempat dan alasannya langsung dapat dikenali? Apakah kata sasaran tetap jelas? Apakah penekanan mendukung alasan, bukan jatuh secara acak pada setiap kata?

Jebakan umum: menghafal contoh persis lalu menganggap keterampilan sudah berpindah. Coba jawaban baru dengan alasan berbeda untuk memeriksa apakah perbaikannya bertahan.

Rubrik praktis untuk mengevaluasi rekaman

Rubrik berikut adalah alat belajar orisinal EEH, bukan rubrik ETS atau kalkulator skor. Untuk setiap aspek, pilih status: belum konsisten, jelas saat dilatih, atau terjaga dalam ujaran utuh.

• Bentuk kata: kata sasaran dikenali tanpa kamu harus melihat teks.
• Akhiran: bagian yang membawa informasi jumlah atau bentuk kata tetap cukup terdengar.
• Tekanan kata: suku kata utama sesuai acuan yang kamu periksa.
• Tekanan kalimat: informasi yang ingin dibedakan mendapat penonjolan yang sesuai.
• Kelompok frasa: kata yang berhubungan tidak terpotong oleh jeda yang mengganggu.

Jangan menjumlahkan status menjadi perkiraan skor. Gunakan status untuk memilih tindakan: masalah pada kata membutuhkan pemeriksaan kata; masalah pada sambungan membutuhkan latihan frasa; masalah yang muncul saat menjawab membutuhkan rekaman jawaban baru.

Checklist sebelum menutup latihan

• Saya menyimpan rekaman awal dan revisi.
• Saya mencatat satu perubahan dengan contoh kata atau bagian kalimat.
• Saya membedakan latihan membaca dari latihan mendengar–mengulang.
• Saya memeriksa bunyi yang meragukan melalui audio acuan, bukan tulisan saja.
• Saya mencoba perbaikan dalam kalimat utuh, bukan hanya kata lepas.
• Saya memilih satu sasaran berikutnya, bukan menulis “perbaiki semuanya”.

Mendengarkan ucapan sendiri memiliki keterbatasan: kamu sudah tahu pesan yang dimaksud. Karena itu, jangan mengandalkan rasa familier saja. Bandingkan dengan acuan dan, bila memungkinkan, minta pendengar lain menyebutkan bagian yang sulit dipahami tanpa terlebih dahulu menunjukkan naskah. Sasaran akhirnya adalah pesan yang lebih mudah ditangkap, bukan kemiripan maksimal dengan satu aksen.

Sumber rujukan

[6] https://www.ets.org/toefl/test-takers/ibt/about/content.html