Artikel

Cara Mengurangi Kesalahan Ejaan pada Writing TOEFL iBT

Mulai dari jenis kesalahannya, bukan garis merah

Cara mengurangi kesalahan ejaan saat writing TOEFL iBT bukan sekadar mengetik lebih pelan. Kamu perlu mengetahui apakah masalahnya ada pada bentuk kata, gerakan jari, makna, atau hubungan antarkata. Diagnosis yang tepat membuat latihan lebih terarah: kata yang belum kamu kuasai ejaannya membutuhkan cara belajar berbeda dari kata yang sudah kamu tahu tetapi salah ketik.

Dalam format TOEFL iBT 2026, ETS mencantumkan tiga jenis tugas Writing: Build a Sentence, Write an Email, dan Write for an Academic Discussion. [6] Panduan ini terutama melatih pemeriksaan teks yang kamu susun sendiri untuk email dan diskusi. Jangan menganggap semua jenis tugas tersebut menuntut pengetikan atau pemeriksaan dengan cara yang sama.

ETS juga menyatakan bahwa perangkat lunak bantuan menulis tidak diperbolehkan selama tes TOEFL iBT. [6] Karena itu, bangun kebiasaan menemukan dan memperbaiki kesalahan tanpa bergantung pada koreksi otomatis. Penggunaan kamus dalam kegiatan belajar di bawah ini hanya untuk latihan di luar tes.

Semua kasus, latihan, pembagian waktu latihan, dan rubrik dalam artikel ini merupakan rancangan belajar orisinal EEH, bukan soal resmi atau prosedur penilaian ETS.

Empat masalah yang tampak mirip

Salah eja atau spelling error berarti bentuk tertulis kata tidak tepat. Misalnya, kamu menulis definately untuk definitely. Jika kamu selalu memilih bentuk pertama, masalahnya kemungkinan bukan kecepatan mengetik: bentuk kata yang tersimpan dalam ingatan perlu diperbaiki.

Salah ketik atau typo terjadi ketika hasil ketikan tidak sesuai dengan kata yang sebenarnya kamu ketahui. Contohnya, jari menghasilkan teh ketika kamu bermaksud menulis the. Namun, jangan langsung menyebut semua kesalahan sebagai typo. Coba tulis kata tersebut kembali tanpa melihat contoh. Jika kamu tetap ragu, ada bagian ejaan yang perlu dipelajari.

Kesalahan pilihan kata atau word choice terjadi ketika sebuah kata benar ejaannya, tetapi tidak menyampaikan maksudmu. Dalam Please except my suggestion, kata except memang ada dalam bahasa Inggris. Namun, jika maksudnya menerima saran, kamu membutuhkan accept.

Kesalahan tata bahasa atau grammar menyangkut bentuk dan hubungan kata dalam kalimat. Dalam The plan include two activities, kedua kata plan dan include benar ejaannya. Masalahnya adalah kesesuaian subjek dan kata kerja: The plan includes two activities.

Kategori ini adalah alat kerja, bukan kotak yang selalu terpisah sempurna. Satu kesalahan dapat melibatkan lebih dari satu penyebab. Yang penting, kamu bisa menjawab: apa yang harus diubah, dan kebiasaan apa yang perlu dilatih? Jika jawabannya hanya “harus lebih teliti”, diagnosisnya belum cukup berguna.

Buat daftar kesalahan yang bisa dipakai kembali

Daftar kesalahan bukan koleksi kata sulit. Isinya sebaiknya berasal dari tulisanmu sendiri, terutama kata yang sering kamu gunakan atau keliru lebih dari sekali. Dengan begitu, waktu belajar diarahkan pada masalah nyata, bukan pada daftar panjang yang belum tentu kamu perlukan.

Catat bentuk, penyebab, dan bukti perbaikan

Gunakan satu catatan pendek untuk setiap pola. Format berikut adalah contoh orisinal yang bisa kamu tiru:

• Bentuk awal → perbaikan: recieve → receive.
• Jenis sementara: salah eja; aku belum yakin urutan hurufnya.
• Bagian rawan: urutan ei setelah c dalam kata ini.
• Kalimat pribadi: I hope to receive your reply soon.
• Uji berikutnya: tulis kembali kata tersebut tanpa melihat model, lalu gunakan dalam kalimat baru.

Perhatikan bahwa petunjuknya berlaku untuk kata receive, bukan janji bahwa satu slogan urutan huruf akan menyelesaikan semua ejaan bahasa Inggris. Petunjuk lokal lebih aman daripada memaksakan aturan sederhana pada banyak kata yang berbeda.

Untuk typo, catatannya perlu berbeda:

• Bentuk awal → perbaikan: studnets → students.
• Jenis sementara: typo; aku dapat mengeja students dengan benar tanpa contoh.
• Bagian rawan: urutan huruf di tengah kata saat mengetik cepat.
• Tindakan: ketik satu kalimat pada kecepatan nyaman, lalu periksa kata itu sebelum lanjut.

Menyalin students berkali-kali belum tentu mengatasi masalah jari yang terburu-buru. Sebaliknya, mengetik lebih pelan belum tentu memperbaiki definately jika kamu memang menganggap bentuk tersebut benar.

Gunakan siklus lihat, tutup, tulis, pakai

Pertama, pastikan bentuk yang benar melalui kamus saat latihan. Kedua, tandai bagian yang berubah. Ketiga, tutup model dan tulis kata dari ingatan. Keempat, gunakan kata itu dalam kalimat baru yang benar-benar kamu pahami.

Misalnya, untuk necessary, kamu dapat memberi pengingat “satu c, dua s”. Setelah menulisnya dari ingatan, buat kalimat seperti A second meeting is necessary because several questions remain. Kalimat baru menunjukkan bahwa kamu dapat memakai kata itu, bukan hanya menyalin bentuknya.

Pada sesi belajar berikutnya, uji lagi tanpa membuka catatan terlebih dahulu. Jika masih keliru, kembalikan kata tersebut ke daftar aktif. Jika sudah benar dalam beberapa penggunaan terpisah, pindahkan ke bagian pemantauan agar daftar utama tetap pendek.

Sebagai titik awal, pilih tiga sampai lima pola untuk satu sesi. Ini batas latihan yang diusulkan artikel ini, bukan ketentuan ETS. Tujuannya agar kamu punya cukup perhatian untuk menguji setiap perbaikan, bukan sekadar membaca daftar.

Tiga kasus lengkap: dari kesalahan menuju kebiasaan baru

Kasus 1: kata benar ejaannya belum tentu benar maknanya

Situasi latihan: kamu ingin menjelaskan bahwa perubahan jadwal dapat memengaruhi kehadiran mahasiswa.

Sebelum:

The new schedule may effect student attendance because some students work in the evening.

Sesudah:

The new schedule may affect student attendance because some students work in the evening.

Apa yang berubah? Effect menjadi affect. Dalam kalimat ini, maksudnya adalah memengaruhi kehadiran, sehingga kata kerja yang sesuai ialah affect.

Keduanya merupakan kata bahasa Inggris yang sah. Karena itu, persoalannya bukan sekadar bentuk huruf yang tidak dikenal. Kamu perlu membaca hubungan makna: jadwal baru mungkin mengubah kehadiran karena sebagian mahasiswa bekerja pada malam hari.

Jangan menghafalkan bahwa effect tidak pernah menjadi kata kerja; kata tersebut dapat digunakan sebagai kata kerja dengan makna lain. Untuk kebutuhan kalimat ini, simpan pasangan kontekstual: affect attendance berarti memengaruhi kehadiran, sedangkan have an effect on attendance berarti mempunyai pengaruh terhadap kehadiran.

Mengapa perbaikannya terbatas? Alasan tentang pekerjaan malam sudah jelas. Mengganti seluruh kalimat hanya untuk memperbaiki satu kata akan menambah pekerjaan yang tidak diperlukan.

Tindak lanjut: masukkan pasangan tersebut ke daftar pilihan kata, bukan daftar salah eja. Saat meninjau kalimat serupa, tanyakan maknanya sebelum memeriksa hurufnya.

Kasus 2: email dengan tiga penyebab kesalahan

Situasi latihan: kamu menulis kepada koordinator kegiatan fiktif untuk menanyakan ruangan pertemuan. Semua detail berikut adalah rekaan untuk belajar.

Sebelum:

Dear Workshop Coordinator,

I am writing to ask about the room for Friday’s workshop. I recieved two messages with different room numbers. The latest message list Room Cedar, but the first message says Room Maple. Could you confirm the correct location? This would help the studnets in our group arrive on time.

Thank you for your help.

Sesudah:

Dear Workshop Coordinator,

I am writing to ask about the room for Friday’s workshop. I received two messages with different room numbers. The latest message lists Room Cedar, but the first message says Room Maple. Could you confirm the correct location? This would help the students in our group arrive on time.

Thank you for your help.

Anotasi perbaikan:

• recieved → received: urutan huruf salah. Bentuk dasarnya receive, kemudian ditambah d untuk menjadi received.
• list → lists: masalah grammar. Subjeknya the latest message, satu pesan, sehingga kata kerja dalam kalimat ini memakai -s.
• studnets → students: kemungkinan typo. Diagnosisnya diperiksa dengan meminta penulis mengetik kata itu lagi tanpa model.

Email sudah menyampaikan masalah, dua informasi yang bertentangan, dan permintaan konfirmasi. Pemeriksaan tidak perlu mengubahnya menjadi kalimat yang lebih panjang atau lebih formal hanya agar terlihat canggih.

Urutan pemeriksaan yang berguna: pastikan nama ruangan tetap konsisten, perbaiki kata yang bentuknya jelas keliru, lalu periksa pasangan message–lists. Nama ruangan adalah detail pesan, bukan kosakata yang harus diganti karena terlihat tidak biasa.

Tindak lanjut: buat satu catatan ejaan untuk received, satu pengingat grammar untuk subjek tunggal, dan satu catatan typo jika students kembali salah ketik. Tiga perubahan ini tidak membutuhkan satu jenis latihan yang sama.

Kasus 3: diskusi dengan kata berulang dan ejaan meragukan

Situasi latihan: kamu berpendapat bahwa kegiatan kampus sebaiknya menyediakan pilihan daring dan tatap muka.

Sebelum:

I beleive campus clubs should offer both online and in-person activities. Online meetings are convinient for students who commute, while in-person sessions help members build stronger relationships. A flexible schedule can increase participation without making every activity online. For example, a club could discuss plans online and meet on campus for practical work. This approach is convinient, but organizers still need to choose activities that suit each format.

Sesudah:

I believe campus clubs should offer both online and in-person activities. Online meetings are convenient for students who commute, while in-person sessions help members build stronger relationships. A flexible schedule can increase participation without making every activity online. For example, a club could discuss plans online and meet on campus for practical work. This approach is convenient, but organizers still need to choose activities that suit each format.

Anotasi perbaikan: beleive diperbaiki menjadi believe. Dua kemunculan convinient diperbaiki menjadi convenient. Satu pola salah eja dapat menghasilkan beberapa kesalahan dalam teks; setelah menemukannya sekali, cari apakah kata itu muncul lagi.

Pengulangan kata convenient bukan otomatis kesalahan ejaan atau grammar. Jangan mengganti kata yang sudah tepat hanya demi variasi jika penggantinya belum kamu kuasai.

Bagaimana jika saat pemeriksaan kamu tidak yakin bentuk convenient? Pilihan sederhana seperti easy to attend dapat digunakan pada kalimat tentang pertemuan, jika sesuai dengan maksudmu. Untuk kalimat terakhir, kamu bisa menulis This approach helps students take part, but .... Penggantian itu perlu diperiksa kembali karena maknanya lebih khusus daripada sekadar “praktis”.

Tindak lanjut: pelajari bentuk convenient setelah latihan. Menggunakan ungkapan yang dikuasai dapat membantu menyelesaikan tulisan, tetapi jangan menjadikannya alasan untuk tidak pernah memperbaiki kosakata yang berulang kali kamu butuhkan.

Lakukan pemeriksaan terbatas, bukan penulisan ulang

Pemeriksaan terbatas berarti kamu menetapkan sasaran sebelum membaca ulang. Tanpa sasaran, kamu mungkin terus memperhalus kalimat pembuka, sementara kata yang sama masih salah eja di bagian akhir.

Untuk latihan pribadi, kamu dapat mencoba pemeriksaan selama 60–90 detik setelah menyelesaikan sebuah draf pendek. Ini eksperimen pengelolaan waktu, bukan alokasi resmi ETS. Sesuaikan dengan panjang tulisan dan waktu yang benar-benar tersedia; jangan menganggap waktu pemeriksaan pasti tersisa saat tes.

Putaran pertama: cari bentuk yang mencurigakan

Pindai kata yang ada dalam daftar kesalahanmu, kata panjang yang kamu ketik dengan ragu, dan kata yang berulang. Membaca satu kalimat pada satu waktu membantu perhatian tidak terseret hanya oleh isi argumen.

Fokuskan perhatian pada bagian rawan yang sudah kamu kenali: urutan huruf pada receive, jumlah huruf pada necessary, atau huruf yang tertukar pada students. Hindari mengutak-atik semua kata hanya karena bentuknya terasa asing setelah dibaca berkali-kali.

Putaran kedua: periksa kata yang sah tetapi salah konteks

Baca frasa, bukan hanya kata tunggal. Accept an invitation memiliki makna yang berbeda dari except an invitation. Untuk pasangan seperti ini, tanyakan: “Aku sedang mengatakan menerima, mengecualikan, memengaruhi, atau hal lain?”

Periksa juga apakah koreksimu menimbulkan masalah grammar. Mengganti a useful option menjadi an effective option, misalnya, memerlukan penyesuaian a menjadi an. Perubahan kosakata kadang memengaruhi kata di sebelahnya.

Jika kamu yakin pada ejaan kata yang dibutuhkan, perbaiki lalu baca frasanya sekali lagi. Jika tidak yakin, pertimbangkan ungkapan sederhana yang maknanya kamu kuasai. Jangan menukar satu dugaan dengan dugaan lain yang lebih panjang.

Tetapkan titik berhenti

Hentikan pemeriksaan ketika sasaran utamamu selesai dan tidak ada perbaikan yang jelas diperlukan. Hindari menulis ulang seluruh paragraf pada tahap akhir hanya untuk membuatnya terdengar lebih akademis. Perubahan besar membutuhkan pemeriksaan baru.

Catatan kesalahan dibuat setelah sesi latihan selesai. Saat tes, jangan mengandalkan akses ke catatan pribadi, kamus, atau perangkat lunak bantuan. Kebiasaan yang sedang dibangun adalah mengenali pola sendiri dan mengambil keputusan bahasa dengan kemampuanmu.

Latihan terbuka 1–3: temukan penyebab dan pilih perbaikannya

Contoh jawaban di bawah adalah salah satu respons yang masuk akal, bukan satu-satunya jawaban benar atau contoh yang mendapat skor resmi ETS. Kerjakan dahulu sebelum melihat contoh agar kamu bisa membandingkan keputusanmu sendiri.

Latihan terbuka 1: diagnosis empat kalimat

Tugas: perbaiki kalimat berikut. Untuk setiap perubahan, tulis jenis kesalahan dan alasan singkatnya.

1. The library offers a quite place to study.
2. Each participant recieve a reminder.
3. The meeting starts after teh lecture.
4. The new room has enough space for all participant.

Contoh respons:

1. The library offers a quiet place to study. Kata quite sah, tetapi yang dibutuhkan ialah quiet, artinya tenang. Untuk diagnosis awal, ini masalah pilihan kata; penyebabnya juga mungkin urutan huruf yang tertukar.
2. Each participant receives a reminder. Ada dua hal: recieve harus memakai urutan huruf seperti receive, lalu kata kerja membutuhkan -s karena subjek each participant tunggal.
3. The meeting starts after the lecture. Bentuk teh menjadi the; jika kamu sudah menguasai ejaannya, ini typo.
4. The new room has enough space for all participants. Kata benda menjadi jamak karena maksudnya semua peserta, bukan satu peserta.

Pemeriksaan mandiri: apakah kamu membetulkan semua bagian, termasuk -s pada kalimat kedua? Dapatkah kamu menjelaskan makna quiet, bukan hanya mengatakan bentuknya lebih familiar?

Jebakan umum: memaksa satu label untuk setiap kalimat. Kalimat kedua menunjukkan bahwa salah eja dan grammar dapat muncul pada kata yang sama.

Latihan terbuka 2: tulis email, lalu catat perubahan nyata

Tugas: tulis email latihan sekitar 70–100 kata kepada pengelola ruang belajar fiktif. Jelaskan bahwa kelompokmu ingin memakai ruangan untuk presentasi, tanyakan ketersediaan proyektor, dan minta konfirmasi. Rentang kata ini hanya target latihan.

Tulis tanpa koreksi otomatis. Setelah selesai, tandai kata yang membuatmu ragu. Jika ada kesalahan, simpan bentuk sebelum dan sesudahnya; jangan sengaja memasukkan kesalahan agar catatan terlihat lengkap.

Contoh respons:

Dear Study Room Coordinator,

Our group would like to use Room Pine for a practice presentation next Wednesday afternoon. We expect eight students to attend. Could you let us know whether the room has a projector and whether we need to bring our own laptop? We would also appreciate confirmation that the room is available at that time. This information will help us prepare our materials and arrange the session.

Thank you for your assistance.

Contoh catatan edit: jika draf awalmu berisi wether, perbaikannya adalah whether untuk makna “apakah”. Jika kamu menulis assistnace, periksa apakah itu typo atau bentuk yang belum kamu kuasai sebelum menetapkan kategorinya.

Pemeriksaan mandiri: apakah email masih menyebut tujuan penggunaan, pertanyaan proyektor, dan permintaan konfirmasi? Apakah kata yang diperbaiki benar di seluruh kemunculannya?

Jebakan umum: terlalu sibuk memperbaiki ejaan sampai lupa satu permintaan. Pemeriksaan bahasa harus mempertahankan fungsi pesan, bukan menggantikannya.

Latihan terbuka 3: bangun daftar kesalahan kecil

Tugas: ambil tiga sampai lima kesalahan dari tulisanmu sendiri. Untuk setiap kesalahan, tulis bentuk benar, jenis masalah, petunjuk singkat, dan satu kalimat baru. Jika belum punya draf, kamu boleh memakai bentuk latihan neccessary, enviroment, dan alot sebagai titik awal.

Contoh respons:

• neccessary → necessary: satu c, dua s. Kalimat baru: Clear instructions are necessary for group work.
• enviroment → environment: ada n sebelum m. Kalimat baru: A quiet environment helps me concentrate.
• alot → a lot: ungkapan ini ditulis sebagai dua kata. Kalimat baru: The revised plan saves a lot of time.

Tutup daftar, lalu tulis kembali ketiganya dalam kalimat berbeda. Bandingkan setelah selesai, bukan sambil mengintip.

Pemeriksaan mandiri: apakah kata benar ketika model ditutup? Apakah petunjukmu menyebut bagian yang rawan, bukan hanya “hafalkan”?

Jebakan umum: menganggap kemampuan menyalin sebagai bukti sudah menguasai ejaan. Bukti yang lebih berguna adalah penggunaan benar dari ingatan dalam konteks baru.

Latihan terbuka 4–6: pertahankan makna saat mengedit

Latihan terbuka 4: ganti ungkapan yang belum kamu kuasai

Tugas: perbaiki kalimat berikut dengan dua cara: pertama mempertahankan kosakata utama, kedua menggunakan ungkapan lebih sederhana.

A flexible schedule is benificial because it gives commuters more oportunities to participate.

Setelah itu, jelaskan apakah versi sederhana mempertahankan pesan yang sama.

Contoh respons:

• Mempertahankan kosakata: A flexible schedule is beneficial because it gives commuters more opportunities to participate.
• Menyederhanakan: A flexible schedule helps students who travel to campus because they have more chances to take part.

Benificial diperbaiki menjadi beneficial, sedangkan oportunities menjadi opportunities dengan dua huruf p. Pada versi kedua, helps menyampaikan manfaat secara langsung. Frasa students who travel to campus memperjelas siapa yang dimaksud dalam konteks kampus ini.

Pemeriksaan mandiri: apakah masih ada hubungan antara jadwal fleksibel dan kesempatan berpartisipasi? Apakah versi sederhana menambahkan klaim baru, misalnya bahwa semua mahasiswa pasti dapat hadir?

Jebakan umum: mengganti kata dengan sinonim yang belum kamu pahami. Penyederhanaan berguna ketika hasilnya lebih terkendali, bukan ketika hanya terdengar berbeda.

Latihan terbuka 5: lakukan satu pemeriksaan dengan batas waktu

Tugas: pasang pengatur waktu latihan selama 75 detik. Periksa paragraf berikut dengan prioritas bentuk kata, pilihan kata, lalu hubungan grammar. Setelah waktu habis, tulis bagian yang belum sempat kamu periksa. Durasi ini bukan aturan waktu ETS.

I support a shared study room because it can reduce distractions. Students need a confortable place where they can exchange ideas. However, the room should have clear rules so that group discussions do not interupt other users. A booking system can also help students plan there visits. Each booking need a clear start and end time.

Contoh edit:

I support a shared study room because it can reduce distractions. Students need a comfortable place where they can exchange ideas. However, the room should have clear rules so that group discussions do not interrupt other users. A booking system can also help students plan their visits. Each booking needs a clear start and end time.

Alasan: comfortable memerlukan m pada bagian awal yang keliru; interrupt memakai dua r; their menunjukkan kepemilikan kunjungan; dan needs sesuai dengan subjek tunggal each booking.

Pemeriksaan mandiri: catat kesalahan yang ditemukan dan yang terlewat. Apakah kamu menghabiskan waktu untuk mengganti kalimat yang sebenarnya sudah jelas? Apakah koreksi mengubah maksud paragraf?

Jebakan umum: menyimpulkan bahwa belum menemukan semua kesalahan berarti kemampuanmu buruk. Gunakan hasilnya untuk memilih sasaran berikutnya, misalnya pasangan there–their, bukan untuk memberi label pada dirimu.

Latihan terbuka 6: tulis tanggapan diskusi dan audit pola pribadi

Tugas: tulis sekitar 90–120 kata untuk menjawab pertanyaan latihan: apakah kampus sebaiknya memperpanjang jam buka perpustakaan atau menambah ruang belajar kecil? Pilih satu, berikan alasan, dan akui satu keterbatasan. Rentang kata ini ditetapkan untuk latihan, bukan sebagai ketentuan resmi.

Setelah menulis, periksa tiga pola dari daftar pribadimu. Catat satu keputusan mempertahankan kata dan satu keputusan memperbaiki kata, jika memang ada kesalahan.

Contoh respons:

I would prioritize longer library hours because students do not all study at the same time. Some have classes or part-time jobs during the day, so evening access gives them another chance to use a quiet workspace. Small study rooms would also be useful, especially for group projects. However, building new rooms may require space that the campus does not have. Before extending the hours, the university should ask students which evenings they would actually use the library. This would help the university choose a schedule based on demand rather than keeping the building open late every day.

Contoh audit: prioritize dipertahankan karena bentuk dan maknanya sesuai. Jika draf awal memakai especialy, ubah menjadi especially dengan dua l. Jika tidak ada kesalahan yang ditemukan, catat “tidak ditemukan pada sasaran pemeriksaan”, bukan mengarang koreksi.

Pemeriksaan mandiri: apakah pilihanmu jelas, alasan mendukung pilihan itu, dan keterbatasan tetap tercantum setelah pengeditan? Apakah kamu benar-benar memeriksa kata sasaran, bukan sekadar membaca ulang gagasan?

Jebakan umum: memperlakukan contoh sebagai teks untuk dihafalkan. Yang perlu kamu tiru adalah proses mengambil keputusan, bukan isi pendapatnya.

Ukur kemajuan dari pola, bukan dari perasaan

Gunakan rubrik praktis berikut setelah latihan. Rubrik ini dibuat untuk memandu belajar dan bukan kalkulator skor TOEFL iBT. Tidak ada konversi dari jumlah kesalahan di sini ke skor resmi.

Untuk setiap aspek, beri status mandiri, masih dibantu, atau belum konsisten:

• Mengenali masalah: kamu bisa membedakan bentuk kata, typo, pilihan kata, dan grammar dengan alasan yang masuk akal.
• Memperbaiki dari ingatan: kata sasaran benar ketika contoh ditutup, bukan hanya setelah disalin.
• Menjaga makna: perbaikan tidak menghilangkan permintaan, alasan, atau batasan penting.
• Memeriksa secara terbatas: kamu mengikuti sasaran dan berhenti tanpa mengubah bagian yang sudah berfungsi.
• Menggunakan kembali: kata yang dipelajari muncul dengan benar pada tulisan berikutnya.

Status “masih dibantu” berguna: itu menunjukkan bagian yang dapat kamu selesaikan dengan model atau kamus saat belajar, tetapi belum stabil tanpa bantuan. Pilih satu aspek tersebut sebagai sasaran sesi berikutnya.

Bandingkan tulisan yang panjang dan tingkat kesulitannya cukup sebanding. Dua kesalahan dalam paragraf sangat pendek tidak langsung berarti lebih baik daripada tiga kesalahan dalam tanggapan yang jauh lebih panjang. Perhatikan juga apakah kamu mulai memakai kosakata baru atau justru menghindari semua kata yang menantang.

Checklist penutup latihan:

• Aku menyimpan bentuk awal dan bentuk benar untuk kesalahan yang benar-benar terjadi.
• Aku tahu bagian kata atau hubungan makna yang menyebabkan masalah.
• Aku menguji kembali kata sasaran tanpa melihat model.
• Aku memeriksa semua kemunculan kata berulang.
• Aku membaca kalimat setelah mengedit untuk memastikan maknanya tetap tepat.

Untuk sesi berikutnya, ambil satu tulisan pendek, pilih tiga pola pribadi, lalu lakukan satu pemeriksaan terbatas. Kemajuan yang dicari bukan tulisan yang terasa lebih rumit, melainkan perbaikan yang dapat kamu jelaskan dan ulangi tanpa bantuan otomatis.

Sumber rujukan

[6] https://www.ets.org/toefl/test-takers/ibt/about/content.html